Tecnología y Aprendizaje

La invitación es a convertirse en diseñadores de espacios de aprendizaje.

Las herramientas que hemos ido incoporando clase a clase, se pueden integrar ¿cómo?, una posibilidad es el diseño de Unidades Didácticas Digitales.
La presentación que aquí les dejo es producto de un ejercicio de síntesis, que intenta abordar los requisitos fundamentales de las Unidades Didácticas. Pueden explorarse nuevas propuestas y secuencias didácticas, el diseñador educador debe tomar estas decisiones y adecuarlas a las necesidades de los usuarios finales y sus requerimientos.
Lo que se presenta a continuación no es un concimiento definitivo, es una propuesta, se les invita a todos a participar de una discusión abierta acerca de la temática.

En la siguiente presentación se exponen criterios para la creación de actividades de aprendizaje, les será muy útil para la elaboración del informe de la solemne

¡La invitación es a construir!

Un nuevo desafío construir actividades de aprendizaje con el software libre Ardora. A continuación les dejaré en esta vía algunos documentos de ayuda para el trabajo.

La invitación de la semana es que viajemos por la web, revisemos las variadas posibilidades que se nos ofrecen. La invitación es a conocer lo que existe, los materiales elaborados y reconocer las áreas y temas que nos interesen para ir avanzando en la construcción de nuestro PORTAFOLIO DE RECURSOS EDUCATIVOS, tema que enfrentaremos en la próxima evaluación.

Durante la semana resultará interesante que comenten aquí qué novedades han ido encontrando, qué les va pareciendo interesante, qué nos les parece, en fin esto facilitará desarrollar trabajos finales de más calidad, pues estaremos desarrollando un verdadero trabajo colaborativo.
Descarga el archivo de apoyo aquí.

Un compañero de la carrera Javier Córdova de 4to año, ha enviado el presente documento como aporte a la discusión del artículo que hemos leído esta semana. He decidido publicarlo, en su versión completa.

Concuerdo con esta postura en la medida que se observe la internet y las ntic1 como una herramienta que posibilita en gran medida el acceso y la ampliación de fuentes de conocimiento como los modos de interacción con ellos.

Discrepo en que no establece y no menciona una relación de apoyo o complemento a la docencia en el proceso de diseño y ejecución de mejora de las acciones pedagógicas en la utilización de i-ntic2 especificas de componentes técnico-pedagógicos, psicológicos y psicopedagógicos en la enseñanza-aprendizaje; es realmente crucial entender el educar y las herramientas a utilizar de forma integral para enfrentar de mejor manera nuevos escenarios y contextos en los que está inmerso a modo de optimizar proyectos, programas y procesos educativos.

De igual manera no concuerdo con Sánchez J. en cuanto a algunos puntos de las desventajas planteadas:

Las desventajas propuestas no radican principalmente en el uso de i-ntic2, si no en el proceso educativo en su totalidad, incluso en dominios computacionales previos, el cual i-ntic2 no es protagonista, estos involucran un paralelo mucho más profundo de origen planificación curricular de la enseñanza del pensamiento, de habilidades, utilización de dominio de herramientas previas y aptitudes.

No centra las desventajas en uso de la i-ntic2 si no en el proceso educativo.

1. Los criterios de clasificación de la información son parte del desarrollo curricular-pedagógico de una institución educativa; el pensamiento crítico y reflexivo son componentes de construcción y de desarrollo dinámico propuestos por un plan curricular, correlacionado al proyecto educativo institucional, aplicado en la especifica de actividades, técnicas y métodos. No es una variable manifiesta consecuencia del uso de i-ntic2, si no de una variable mucho más amplia, que el mal uso de criterios de selección de información lo evidencie alguna actividad específica en el uso de estas herramientas, es consecuencia del proceso educativo y su totalidad, también lo evidenciaría una actividad de lectura de documentos y desarrollo de producción escrita de lápiz y papel.

2. El tiempo y velocidad de búsqueda y navegación no es propia de uso i-ntic2, el problema radica en la enseñanza previa de dominios prerrequisitos de elementos y componentes para la optima utilización de navegación, fuentes y búsqueda, ej.: en una actividad diseñada para la producción de síntesis e integración de contenidos de variadas fuentes informativas de la web sobre historia de chile que será expuesta en presentación powerpoint, no destinaremos tiempos en enseñar Explorer, herramientas, elementos y componentes de PowerPoint, uso de fuentes web y problemas que surgen en su utilización. La defectuosa o falta de programas pedagógicos con progresos sistemáticos y estructurales de la enseñanza focalizada en utilización de software, herramientas, red y web acentúan los inconvenientes en el uso productivo de tiempos destinados a las actividades en i-ntic2.


3. Concuerdo con este punto, si es propio de los factores de las desventajas en el uso de i-ntic2, la inestabilidad de conexión, y aún más, este factor es vital para la confiabilidad de utilización de internet y ntic1, desde esta perspectiva mi crítica negativa al uso de i-ntic2 es severa, adhiero a esta, la inmensa cantidad de problemas técnicos y de soporte que dificultan o hacen tediosa y engorrosa su utilización, la demora o tardía conexión, elementos disfuncionales, web muy poco intuitivas que en vez de facilitar perjudican su uso, incompatibilidad en el uso universal de archivos, etc.

4. Con o sin i-ntic2 en su generalidad las metodologías siguen siendo inadecuadas e ineficaces en muchos aspectos en los procesos pedagógicos, que revelen o acentúen esta realidad estos nuevos escenarios, alude a un mismo factor, una buena planificación que involucre un estudio de proceso sistemático, con variables adaptables, con apoyo psicopedagógico y psicológico, con análisis a los diversos contextos que involucren su desarrollo, una lectura rigurosa a las individualidades de los estudiantes, será fundamental para las competencias del profesional o docente y en los objetivos propuestos.

5. El resto de puntos descritos en desventajas alude a la inmadurez expuesta en la integración de i-ntic2 a la educación, es pertinente confiar en estos nuevos escenarios y los benéficos múltiples que ya apreciamos en su implementación, las experiencias en el método y resultado convendrán reducciones considerables en desventajas pedagógicas expuestas por esta inmadurez.

El documento aquí linkeado, resultará el material base para el control de lectura que se llevará a cabo la semana próxima. Corresponde a un investigador de la Universidad de Chile, cuyo nombre es Jaime Sánchez.

A través de su lectura nos adentraremos en los principales conceptos necesarios de comprender para desarrollar un análisis de los Usos educativos de Internet. Para iniciar el debate en torno a ésta temática los invito a comentar el artículo y exponer sus principales críticas o inquietudes, durante la semana.

Descargar documento aquí

Ya estamos encaminados en el trabajo que realizaremos el 2009 a continuación se te presenta el módulo 2 que tiene por objeto recoger información de qué usos le das como estudiante de pedagogía a las herramientas informáticas.

Para esto deberás completar una encuesta, cuyos resultados más adelante tabularemos y transformaremos a gráficos.

Además se les invita a iniciar un debate colectivo en torno a la pregunta:
¿Qué tipo de actividades de las que realizas actualmente en el computador y en la navegación en Internet crees que pueden ser útiles para tu desempeño profesional como psicopedagogo?

Descarga Módulo 2:
Diagnóstico en los usos de herramientas informáticas.
Encuesta para completar

Programa de estudios de Tecnología y Aprendizaje (versión descargable en pdf)